Educación Integral en Sexualidad (ESI) se refiere a un “proceso de aprendizaje de amplio alcance, holístico, apropiado para la edad y multidimensional que… permite a los jóvenes tomar decisiones saludables, deliberadas y respetuosas sobre la sexualidad y las relaciones”. En muchas regiones, los formuladores de políticas invocan la educación integral para la sexualidad con iniciativas que usan diferentes nombres, como “programación de relaciones respetuosas” o “educación de habilidades para la vida”, y que pueden no ser integrales en la realidad. La educación integral para la sexualidad a menudo se lleva a cabo en las escuelas como parte de los currículos escolares, pero también ocurre en otros entornos, como clubes juveniles, prácticas deportivas y centros comunitarios.
8 conceptos clave de la educación integral para la sexualidad:
Sin importar el título o el contexto, los jóvenes de todo el mundo han seguido colectivamente afirmar y abogar por su derecho a acceder a una EIS de calidad. Aunque persiste la oposición a la EIS, a menudo basada en información errónea o malentendidos con respecto a su propósito y contenido, en general, las comunidades reconocen cada vez más la importancia de la EIS para la promoción de la Salud Sexual y Reproductiva de los Adolescentes y Jóvenes (AYSRH).
Es crucial apoyar a los jóvenes en la satisfacción de sus necesidades de salud sexual y reproductiva. CSE los equipa y empodera con conocimiento para ayudarlos a tomar decisiones informadas sobre sus propias vidas. La educación sexual integral e inclusiva puede ayudar a disipar mitos y normas perjudiciales sobre los roles de género, la menstruación, la comunidad LGBTQI+, AYSRH para personas con discapacidades, etc. Además, CSE brinda información precisa sobre planificación familiar y acceso a métodos anticonceptivos modernos para prevenir embarazos no deseados. ; habilidades para identificar relaciones saludables; recursos para abordar la violencia de pareja íntima; e información para prevenir, evaluar y tratar las infecciones de transmisión sexual (ITS). CSE es un compromiso con la salud y el bienestar general de todas las personas, independientemente de su género, clase, raza o etnia.
Aun así, un informe reciente de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) sobre el estado mundial de la ESI ha demostrado que siguen existiendo grandes desconexiones y diferencias entre:
Estas brechas representan oportunidades perdidas y usos indebidos de los recursos limitados de las iniciativas de EIS, incluida la inversión monetaria, el tiempo y la capacitación del personal necesarios para implementar la EIS para jóvenes dentro y fuera de la escuela por igual. Sabemos que CSE obras, sin embargo, la implementación sigue siendo un desafío.
El informe de la UNESCO de 2021 describió los factores programáticos a considerar al evaluar las fortalezas y debilidades de la provisión de EIS para que los agentes de cambio puedan decidir su próximo paso estratégico. Aquí hay un mnemotécnico (adaptado del informe 2021) para garantizar que no se pase por alto ningún elemento al examinar los paisajes de CSE y determinar qué áreas requieren priorización y mejora.
Leyenda: TLa imagen de arriba contiene el mensaje: “Para recordar los componentes clave que contribuyen a la sostenibilidad y eficacia de la EIS, solo piense: ACCESO”. La imagen incluye una imagen del acrónimo ACCESS. R: Actos, políticas, leyes. C: Cobertura. C: Planes de estudios. E: Entrega de los educadores. S: Entorno de apoyo. S: calidad del estudio y resultados.
85% de los 155 países encuestados por la UNESCO tienen leyes y políticas vigentes relacionadas con la provisión de EIS.
Aunque se están volviendo más frecuentes, muchos relacionados con la EIS los mandatos carecen de especificidad y no tienen en cuenta la dedicación de un flujo presupuestario para garantizar que las políticas y los programas se implementen correctamente. A nivel nacional, las políticas de muchos países solo dan cuenta de la incorporación de la EIS en la educación secundaria, por lo que pasar por alto las oportunidades para adaptar los currículos de CSE para estudiantes en la escuela primaria (adolescentes muy jóvenes o AMJ) y otras poblaciones.
Estudiantes de muchos países reportan sentir que fueron educados sobre AySRH demasiado tarde. Sienten que la educación integral para la sexualidad debe introducirse desde una edad más temprana.
Los cambios en el gobierno pueden poner en riesgo el apoyo a la ESI debido a las diferentes posturas de los políticos sobre el tema. Los defensores pueden considerar dar fe de la creación de un equipo de CSE “permanente” dentro del ministerio pertinente. Si bien un equipo fijo no puede ser completamente inmune a los cambios políticos, su existencia inicial puede al menos fortalecer la sostenibilidad de los esfuerzos de CSE y reforzar la continuidad entre las diferentes iniciativas de CSE.
La programación de EIS no está llegando a muchos adolescentes y jóvenes, incluso en regiones con políticas de apoyo. Además del acceso desigual entre los adolescentes muy jóvenes (AMJ), los jóvenes que ocupan grupos marginados también tienen desafíos para acceder a la EIS. Los subgrupos específicos, como los adolescentes casados, necesitan ser explícitamente incluido en las estrategias de divulgación.
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Los medios digitales y en especial los teléfonos móviles han despegado como un medio novedoso de construir conexiones. Las plataformas en línea pueden brindar experiencias personalizadas a los usuarios cuyas necesidades no son atendidas adecuadamente por otros programas generalizados. Hay riesgos y problemas que vienen con el uso de las comunicaciones digitales: los grupos vulnerables pueden no tener un acceso confiable a la tecnología requerida, y existen consideraciones de privacidad y confidencialidad asociadas con las plataformas en línea. Todavía, hay pruebas prometedoras que la CSE digital no solo es eficaz en la difusión de información, sino que también conduce a cambios de comportamiento positivos significativos y concretos. Los planificadores de programas deben sopesar las ventajas, desventajas e incertidumbres de la integración de la tecnología. al principio del proceso de desarrollo.
Más del 40% de los países encuestados por la UNESCO informaron que los temas de género, embarazo, relaciones y violencia no están incorporados oficialmente en los planes de estudio de ESI. La UNESCO tiene una lista sugerida de conceptos clave para cubrir en diferentes etapas de la vida, y Knowledge SUCCESS tiene un conjunto de herramientas que presenta materiales didácticos adaptables.
Consejos prácticos para preparar currículos que sean inclusivos e informados por evidencia:
Qué no trabajo al hacer adaptaciones a los planes de estudio existentes
Al realizar cambios en los planes de estudios que otros han creado y examinado, trate de evitar estos alteraciones que pueden impactar en la efectividad.
cambios que no afectar sustancialmente los resultados deseados incluyen “cambiar el idioma (traducir y/o modificar el vocabulario); reemplazar imágenes para mostrar jóvenes, familias o situaciones que se parezcan al público objetivo o al contexto; y reemplazando las referencias culturales”.
La eficacia del programa de educación integral para la sexualidad se ve afectada de manera crítica por la forma en que los maestros y educadores lo imparten. Desempeñan un papel vital en la creación de entornos de aprendizaje seguros para diversos grupos de estudiantes. Ellos debe saber cómo facilitar discusiones difíciles, proteger la privacidad y confidencialidad de los estudiantes y actuar de manera adecuada ante las revelaciones de abuso o violencia. Educadores de CSE que perpetúan puntos de vista negativos sobre la sexualidad y enfatizan la abstinencia Hacer más daño que bien.
Al preparar a los docentes de EIS y facilitar la reflexión
La formación debe ser un proceso continuo.. Los supervisores y las autoridades escolares deben mantenerse actualizados sobre los nuevos desarrollos en el campo. Contenido de desarrollo profesional en línea, junto con otras oportunidades de aprendizaje continuo, deben estar disponibles para los educadores.
La resistencia a la idea misma de promover la educación integral para la sexualidad puede representar una enorme barrera para la creación de alianzas sostenibles. La UNESCO tiene un excelente recurso en responder a preguntas e inquietudes comunes con respecto a la CSE y su validez. Estos puntos de conversación se pueden utilizar para la defensa y la creación de alianzas en cualquier punto del proceso de enriquecimiento de los programas de educación integral para la sexualidad.
Los factores descritos hasta ahora destacan los componentes básicos programáticos que deben estar presentes y ser sólidos para construir programas de EIS eficaces y sostenibles. Los programadores también deben identificar una variedad de indicadores de calidad para monitorear durante y después de la implementación del proyecto. Debe haber revisiones consistentes de los datos cuantitativos del programa (p. ej., número de alumnos alcanzados), retroalimentación cualitativa y evaluaciones de la observación de sesiones de aprendizaje de muestra (si corresponde dentro del contexto del programa). Las evaluaciones deben dar cuenta de los indicadores que se alinean con los estándares de sistemas más grandes—como los marcos nacionales de seguimiento.
Para obtener más información y recursos sobre el seguimiento y la evaluación, consulte:
Nota del editor: Algunos de los informes y materiales vinculados en esta publicación de blog pueden contener información que no cumple con Requisitos legislativos de salud global de USAID, Principios rectores y requisitos de las políticas de planificación familiar, y Requisitos legales y de política relacionados con el VIH/SIDA.
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